Main

Big Question (คำถามหลัก) : ทำไมมนุษย์ต้องฆ่ากันเอง?

ภูมิหลังของปัญหา: 

          มนุษย์ถือเป็นสิ่งมีชีวิตที่มีวิวัฒนาการขั้นสูง มีสมองขนาดใหญ่และซับซ้อนกว่าสัตว์ชนิดอื่น ด้วยเหตุนี้ มนุษย์จึงมักยกตัวเองให้สูงส่งกว่าสัตว์ชนิดใดๆ บนโลก มนุษย์รู้จักการสร้างที่อยู่อาศัย เมือง รวมตัวใหญ่ขึ้นเป็นสังคมและประเทศ สร้างระบบความคิด ความเชื่อ รวมถึงภาษา ตลอดจนวัฒนธรรมประเพณีของกลุ่ม แต่ธรรมชาติของมนุษย์ต้องการความมั่นคง ความรู้สึกว่าเป็นส่วนหนึ่งของสังคม เมื่อมนุษย์อยู่รวมกัน ติดต่อสัมพันธ์กัน ปัญหามักจะเกิดขึ้นตามมา ทั้งจากความคิดต่าง ศาสนาความเชื่อ  เชื้อชาติ การเมืองการปกครอง  แต่แทนที่จะแก้ปัญหาข้อขัดแย้งอย่างสันติ  บางครั้งมนุษย์กลับเลือกใช้วิธีที่รุนแรง ทำลายล้างซึ่งกันและกันเพื่อยุติปัญหานั้น และเหตุการณ์เหล่านี้เกิดขึ้นซ้ำๆ ทั้งสาเหตุและผล เปลี่ยนเพียงแค่ตัวบุคคลเท่านั้น 

ดังนั้น จึงจำเป็นที่นักเรียนจะต้องเรียนรู้สิ่งเหล่านี้ ที่ไม่ใช่เหตุผลที่เราต้องเรียนประวัติศาสตร์เพื่อแค่รู้ จำชื่อบุคคล หรือปีที่เกิดได้ แต่เพื่อป้องกันไม่ให้ประวัติศาสตร์เกิดขึ้นซ้ำรอยอีก รวมทั้งสามารถอยู่ร่วมกันในสังคมปัจจุบันได้เป็นอย่างดี

เป้าหมายความเข้าใจ (Understanding goals):

           เข้าใจและมองเห็นความสัมพันธ์ของการกระทำที่ส่งผลต่อเหตุการณ์ที่เกิดจากการทำสงคราม การฆ่าล้างเผ่าพันธุ์ที่เกิดขึ้นตั้งแต่อดีตจนถึงปัจจุบัน มีทักษะการคิดและการจัดการข้อมูลต่างๆ รวมทั้งเห็นคุณค่าของตนเองและผู้อื่น เคารพในความเป็นมนุษย์โดยเท่าเทียมกัน และอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างสันติ

ตารางความสัมพันธ์ Core Subject

หน่วย : “ทุ่งสังหาร”

ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ภาคเรียนที่ 2/2559

สุขภาพ	เศรษฐศาสตร์และการประกอบการ	สิ่งแวดล้อม	หน้าที่พลเมือง
- สุขภาวะที่ดีส่งเสริมสุขภาพที่ดีด้วย -  การออกกำลังกายเป็นองค์ประกอบหนึ่งของการมีสุขภาพที่ดี -	-    การผลิตสินค้าและบริการ -     ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการผลิตสินค้าและบริการ -    การแข่งขันทางด้านเศรษฐกิจในถูมิภาคเอเชีย -    ปัญหาการทางธุรกิจ และกฎหมายที่เกี่ยวข้องเหตุการณ์ในอดีต -    การจัดการ การเพิ่มมูลค่าสินค้า -    การผลิตและการแข่งขันทางการค้า การใช้บริการที่ทั่วถึง มีการกระจายสินค้า และโฆษณา	-     ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งแวดล้อมกับสิ่งมีชีวิต -     มีกระบวนการผลิตที่ทำลายสิ่งแวดล้อม ไม่มีการกำจัดขยะหรือของเสียที่เป็นพิษ ขาดการจัดการที่ดี -     สภาภาพปัญหาสิ่งแวดล้อมและทรัพยากรในท้องถิ่นที่ได้รับผลกระทบจากเหตุการณ์ในอดีต -     แหล่งทรัพยากรธรรมชาติน้อยลง ทำให้มนุษย์ต้องมีอุตสาหกรรมมารองรับและทำให้เกิดมลพิษ และผลกระทบอื่นๆ ตามมา	-     ซื่อสัตย์สุจริต ขยันหมั่นเพียร อดทน ใฝ่หาความรู้ ตั้งใจปฏิบัติหน้าที่ ยอมรับผลที่เกิดจากการกระทำของตนเอง -     เคารพ และอยู่ร่วมกันในสังคมแห่งความหลากหลายได้ -     การจัดการความขัดแย้งและสร้างสันติวิธีในการอยู่ร่วมกัน -     มารยาทไทย (การแสดงความเคารพ การสนทนา การแต่งกาย การมีสัมมาคารวะ) -     ความเอื้อเฟื้อเผื่อแผ่ เสียสละ และรับผิดชอบต่อสังคม -     ขนบธรรมเนียม ประเพณี ศิลปวัฒนธรรม และภูมิปัญญาไทย

ปฏิทินแผนจัดกิจกรรมหน่วยการเรียนรู้บูรณาการ (PBL) หน่วย ทุ่งสังหาร

ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 Quarter 3 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2559

Week	Input	Process	Output	Outcome
1	โจทย์ วางแผนออกแบบการเรียนรู้ Key  Questions - นักเรียนได้เรียนรู้อะไรจากเรื่องที่ได้ดู - นักเรียนต้องการเรียนรู้เรื่องอะไร - นักเรียนคิดว่าหัวข้อหน่วย ที่น่าสนใจควรเป็นอย่างไร เครื่องมือคิด Show and Share ชักเย่อความคิด Card & Chart Think  Pair Share Blackboard  Share Brainstorms Mind  Mapping ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ นักเรียน/ครู สื่อและแหล่งเรียนรู้ - บรรยากาศในห้องเรียน - ห้องเรียน - หนังเรื่อง Life is Beautiful - อุปกรณ์ทำกิจกรรมชักเย่อความคิด - ภาพสะเทือนใจ (ภาพเด็กหญิงชาวเวียดนามในสงคราม) - กระดาษชาร์ต	- ครูเปิดหนังเรื่อง Life is beautiful - นักเรียนร่วมแสดงความคิดเห็น (ได้เรียนรู้อะไร รู้สึกอย่างไร และเกี่ยวข้องกับตัวเองอย่างไร) - ครูให้นักเรียนดูภาพสะเทือนใจจำนวน 10 ภาพ (ตัวอย่าง: ภาพเด็กหญิงชาวเวียดนามในสงคราม) - ครูและนักเรียนร่วมพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่ได้ดู - ชักเย่อความคิด โจทย์“เราจะทำอย่างไรเมื่อต้องอยู่ในสถานการณ์ที่สังคมวุ่นวาย ทำร้ายซึ่งกันและกัน” (วิธีการคิดบวกหรือวิธีการคิดเพิกเฉย) - ครูและนักเรียนร่วมพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่ได้ดู - ให้นักเรียนเลือกสิ่งที่อยากเรียนรู้ใน Quarter นี้ - ครูแจกกระดาษแผ่นเล็กๆให้นักเรียนแต่ละคน ให้เขียนเรื่องที่อยากเรียนรู้ ในรูปแบบ Card & Chart - ครูและนักเรียนจัดหมวดหมู่เรื่องที่ต้องการศึกษาร่วมกัน - นักเรียนแต่ละคนร่วมแสดงความคิดเห็น และร่วมกันตั้งชื่อหัวข้อหน่วย ในรูปแบบ Blackboard Share - นักเรียนเขียนสิ่งที่รู้และสิ่งที่อยากเรียนรู้และรวมรวบความคิดร่วมกัน ในรูปแบบ Think Pair Share - ครูและนักเรียนร่วมกันนำสิ่งที่อยากเรียนรู้มาออกแบบปฏิทินการเรียนรู้ในกระดาษชาร์ตแผ่นใหญ่ - นักเรียนแต่ละคนเขียนสรุปองค์ความรู้ก่อนเรียนรู้ในรูปแบบ Mind Mapping - นักเรียนแต่ละคนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน - วิเคราะห์และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับหนังที่ได้ดู - วิเคราะห์และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับภาพสะเทือนใจ - ร่วมแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเลือกหัวข้อโครงงานและออกแบบปฏิทินการเรียนรู้ - ดูภาพสะเทือนใจจำนวน 10 ภาพ แล้วให้แสดงความรู้สึกจากภาพที่ได้ดู - บันทึกสิ่งที่ได้เรียนรู้ลงสมุด ชิ้นงาน - หัวข้อโครงงาน - สิ่งที่รู้แล้วและอยากรู้เกี่ยวกับหัวข้อหน่วย - ปฏิทินการเรียนรู้ - Mind Mapping สรุปองค์ความรู้ก่อนการเรียนรู้ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ -สมุดบันทึกสิ่งที่ได้เรียนรู้	ความรู้  เข้าใจกระบวนการเรียนรู้ร่วมกันเกี่ยวกับเรื่องที่อยากเรียนรู้ พร้อมทั้งให้เหตุผลประกอบได้ ทักษะ: ทักษะชีวิต ทักษะการเรียนรู้ การวางแผนการทำงาน คุณลักษณะ - เคารพ สิทธิ หน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ - การเคารพยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น - กล้าแสดงความคิดเห็น - เห็นคุณค่าของตนเองและผู้อื่น เคารพในความเป็นมนุษย์โดยเท่าเทียมกัน

Week	Input	Process	Output	Outcome
2	โจทย์ ศึกษาประวัติศาสตร์ Key Questions - นักเรียนได้เรียนรู้อะไรจากเรื่องที่ได้ดู - นักเรียนคิดว่าประวัติศาสตร์ (ประเทศที่มีการสังหารหมู่) แต่ละประเทศในแต่ละทวีปมีที่มาอย่างไร เครื่องมือคิด Show and Share ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ ครู/นักเรียน สื่อและแหล่งเรียนรู้ - บรรยากาศในห้องเรียน - ห้องเรียน - หนังเรื่อง Hotel Rwanda - หนัง และหนังสือเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่นักเรียนแต่ละกลุ่มไปศึกษา - คลิปเหตุการณ์ความขัดแย้งในไทย - อินเตอร์เน็ต	- ครูเปิดหนังเรื่อง เด็กชายในชุดนอนลายทาง  - นักเรียนร่วมแสดงความคิดเห็น (ได้เรียนรู้อะไร รู้สึกอย่างไร และเกี่ยวข้องกับตัวเองอย่างไร) - ครูพูดเชื่อมโยงเหตุการณ์สังหารหมู่ของแต่ละประเทศในแต่ละทวีป คือ อเมริกา (ชนเผ่าอินเดียนแดง) กัมพูชา (เขมรแดง) ระวันดา (ชนเผ่าฮูตู-ตุ๊ดซี่) จีน (เมืองนานกิง) เยอรมัน (ฮิตเลอร์-ยิว) ออสเตรเลีย (ชนเผ่าอะบอริจิน) - ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนให้เลือกค้นคว้าตามความสนใจ (ให้หนังและหนังสือไปศึกษาเพิ่มเติม) - นักเรียนร่วมอภิปรายประวัติศาสตร์ของแต่ละเหตุการณ์ และทำ Timeline ของแต่ละประเทศ - นักเรียนเชื่อมโยงสิ่งที่ได้เรียนผ่านเครื่องมือแสดงความรู้สึกร่วม (เขียนคำอุทิศ, แต่งบทกวี บทประพันธ์ เพลง, เขียนจดหมาย, ใช้โวหารภาพพจน์) - ครูให้โจทย์นักเรียนไปศึกษาการเปลี่ยนแปลงของเหตุการณ์ในอดีตที่ส่งผลต่อการเมืองการปกครองในปัจจุบัน(Flipped Classroom)	ภาระงาน - การวิเคราะห์และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับหนังที่ได้ดู -สืบค้นข้อมูลและนำเสนอเกี่ยวกับประวัติศาสตร์เหตุการณ์สังหารหมู่ของแต่ละประเทศ - วิเคราะห์และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเหตุการณ์ความขัดแย้งในไทย - เขียน Timeline สรุประวัติศาสตร์ของแต่ละประเทศ - เขียนผ่านเครื่องมือแสดงความรู้สึกร่วม - บันทึกสิ่งที่ได้เรียนรู้ลงสมุด ชิ้นงาน - Timeline สรุประวัติศาสตร์ของแต่ละประเทศ - เครื่องมือแสดงความรู้สึกร่วม - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ -สมุดบันทึกสิ่งที่ได้เรียนรู้	ความรู้  เข้าใจประวัติศาสตร์ (ประเทศที่มีการสังหารหมู่) แต่ละประเทศในแต่ละทวีป ทักษะ: ทักษะชีวิต ทักษะการเรียนรู้ ทักษะการวางแผน ทักษะการสื่อสาร คุณลักษณะ - การเคารพยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น - กล้าแสดงความคิดเห็น - สร้างสรรค์และสรุปสิ่งที่ตนเองได้เรียนรู้จากกระบวนการเรียนรู้ -  มีวินัยและความรับผิดชอบต่อสิ่งที่ได้รับมอบหมาย - มีความมุ่งมั่นในการทำงาน - เห็นคุณค่าของตนเองและผู้อื่น เคารพในความเป็นมนุษย์โดยเท่าเทียมกัน

Week	Input	Process	Output	Outcome
3	โจทย์ ศึกษาประวัติศาสตร์ KeyQuestions - นักเรียนคิดว่าเหตุการณ์ในอดีตที่ส่งผลต่อการเปลี่ยนแปลงด้านการเมืองการปกครองในปัจจุบันอย่างไร - นักเรียนคิดว่า เหตุการณ์ความขัดแข้งในไทยหลายๆ ครั้งส่งผลต่อการเปลี่ยนแปลงด้านการเมืองการปกครองในปัจจุบันอย่างไร เครื่องมือคิด Show and Share ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ ครู/นักเรียน สื่อและแหล่งเรียนรู้ -บรรยากาศในห้องเรียน - ห้องเรียน - อินเตอร์เน็ต	- ครูเปิดคลิปเหตุการณ์ความขัดแย้งในไทย (14 ต.ค. 2516, 6 ต.ค. 2519, พฤษภาทมิฬ) - นักเรียนร่วมแสดงความคิดเห็น (ได้เรียนรู้อะไร รู้สึกอย่างไร และเกี่ยวข้องกับตัวเองอย่างไร) - ครูและนักเรียนพูดคุยแลกเปลี่ยนร่วมกันเรื่องการแปรเปลี่ยนความขัดแย้ง ในรูปแบบ Round Robin - ครูและนักเรียนพูดคุยแลกเปลี่ยนร่วมกันเกี่ยวกับปัญหาและวิธีแก้ปัญหาความขัดแย้งในบ้านและชุมชนของนักเรียน ในรูปแบบ Round Robin - นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมอภิปรายผลกระทบของเหตุการณ์ในอดีตที่ส่งผลต่อเปลี่ยนแปลงด้านการเมือง การปกครองของแต่ละประเทศในปัจจุบัน - นักเรียนร่วมแสดงความคิดเห็น (ได้เรียนรู้อะไร รู้สึกอย่างไร และเกี่ยวข้องกับตัวเองอย่างไร - นักเรียนเชื่อมโยงสิ่งที่ได้เรียนผ่านเครื่องมือแสดงความรู้สึกร่วม (เขียนคำอุทิศ, แต่งบทกวี บทประพันธ์ เพลง, เขียนจดหมาย, ใช้โวหารภาพพจน์) - โจทย์ใหม่: ครูเล่าเรื่องค่าเงินตกต่ำของประเทศซิมบับเว,อาร์เจนตินา - นักเรียนร่วมแสดงความคิดเห็น  (ได้เรียนรู้อะไร รู้สึกอย่างไร และเกี่ยวข้องกับตัวเองอย่างไร - ครูให้โจทย์นักเรียนไปศึกษาการเปลี่ยนแปลงของเหตุการณ์ในอดีตที่ส่งผลต่อระบบเศรษฐกิจในปัจจุบัน(Flipped Classroom) - นักเรียนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน - สืบค้นข้อมูลและนำเสนอเกี่ยวกับเหตุการณ์สังหารหมู่ที่ส่งผลต่อเปลี่ยนแปลงด้านการเมืองการปกครองของแต่ละประเทศในปัจจุบัน - เขียนผ่านเครื่องมือแสดงความรู้สึกร่วม - บันทึกสิ่งที่ได้เรียนรู้ลงสมุด ชิ้นงาน - เครื่องมือแสดงความรู้สึกร่วม - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ -สมุดบันทึกสิ่งที่ได้เรียนรู้	ความรู้  - เข้าใจประวัติศาสตร์ สาเหตุ และบุคคลสำคัญที่อยู่ในแต่ละเหตุการณ์การสังหารหมู่/ฆ่าล้างเผ่าพันธุ์ ทักษะ: ทักษะชีวิต ทักษะการเรียนรู้ ทักษะการวางแผน ทักษะการสื่อสาร คุณลักษณะ - การเคารพยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น - กล้าแสดงความคิดเห็น - สร้างสรรค์และสรุปสิ่งที่ตนเองได้เรียนรู้จากกระบวนการเรียนรู้ -  มีวินัยและความรับผิดชอบต่อสิ่งที่ได้รับมอบหมาย - มีความมุ่งมั่นในการทำงาน - เห็นคุณค่าของตนเองและผู้อื่น เคารพในความเป็นมนุษย์โดยเท่าเทียมกัน

Week	Input	Process	Output	Outcome
4	โจทย์ เหตุการณ์ในอดีตที่ส่งผลต่อการเปลี่ยนแปลงด้านการเมืองการปกครองในปัจจุบัน KeyQuestions - นักเรียนคิดว่าเหตุการณ์ในอดีตที่ส่งผลต่อการเปลี่ยนแปลงด้านการเมืองการปกครองในปัจจุบันอย่างไร - นักเรียนคิดว่า ปัญหาค่าเงินตกต่ำของประเทศซิมบับเว, อาร์เจนติน่าส่งผลต่อการเปลี่ยนแปลงด้านระบบเศรษฐกิจในปัจจุบัน อย่างไร เครื่องมือคิด Show and Share ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ ครู/นักเรียน สื่อและแหล่งเรียนรู้ -บรรยากาศในห้องเรียน - ห้องเรียน - อินเตอร์เน็ต	- ครูและนักเรียนพูดคุยแลกเปลี่ยนร่วมกันเรื่องการแปรเปลี่ยนความขัดแย้ง ในรูปแบบ Round Robin - ครูและนักเรียนพูดคุยแลกเปลี่ยนร่วมกันเกี่ยวกับปัญหาและวิธีแก้ปัญหาความขัดแย้งในบ้านและชุมชนของนักเรียน ในรูปแบบ Round Robin - นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมอภิปรายผลกระทบของเหตุการณ์ในอดีตที่ส่งผลต่อเปลี่ยนแปลงด้านการเมือง การปกครองของแต่ละประเทศในปัจจุบัน - นักเรียนร่วมแสดงความคิดเห็น (ได้เรียนรู้อะไร รู้สึกอย่างไร และเกี่ยวข้องกับตัวเองอย่างไร - นักเรียนเชื่อมโยงสิ่งที่ได้เรียนผ่านเครื่องมือแสดงความรู้สึกร่วม (เขียนคำอุทิศ, แต่งบทกวี บทประพันธ์ เพลง, เขียนจดหมาย, ใช้โวหารภาพพจน์) - โจทย์ใหม่: ครูเล่าเรื่องค่าเงินตกต่ำของประเทศซิมบับเว,อาร์เจนตินา - นักเรียนร่วมแสดงความคิดเห็น (ได้เรียนรู้อะไร รู้สึกอย่างไร และเกี่ยวข้องกับตัวเองอย่างไร - ครูให้โจทย์นักเรียนไปศึกษาการเปลี่ยนแปลงของเหตุการณ์ในอดีตที่ส่งผลต่อระบบเศรษฐกิจในปัจจุบัน(Flipped Classroom) - นักเรียนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน - สืบค้นข้อมูลและนำเสนอเกี่ยวกับเหตุการณ์สังหารหมู่ที่ส่งผลต่อเปลี่ยนแปลงด้านการเมืองการปกครองของแต่ละประเทศในปัจจุบัน - วิเคราะห์และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหาค่าเงินตกต่ำ - เขียนผ่านเครื่องมือแสดงความรู้สึกร่วม - บันทึกสิ่งที่ได้เรียนรู้ลงสมุด ชิ้นงาน - เครื่องมือแสดงความรู้สึกร่วม - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ -สมุดบันทึกสิ่งที่ได้เรียนรู้	ความรู้ เข้าใจเหตุการณ์ในอดีตที่ส่งผลต่อการเปลี่ยนแปลงด้านการเมืองการปกครองในปัจจุบัน ทักษะ: ทักษะชีวิต ทักษะการเรียนรู้ ทักษะการวางแผน ทักษะการสื่อสาร คุณลักษณะ - การเคารพยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น - กล้าแสดงความคิดเห็น - สร้างสรรค์และสรุปสิ่งที่ตนเองได้เรียนรู้จากกระบวนการเรียนรู้ -  มีวินัยและความรับผิดชอบต่อสิ่งที่ได้รับมอบหมาย - มีความมุ่งมั่นในการทำงาน - เห็นคุณค่าของตนเองและผู้อื่น เคารพในความเป็นมนุษย์โดยเท่าเทียมกัน

Week	Input	Process	Output	Outcome
5	โจทย์ เหตุการณ์ในอดีตที่ส่งผลต่อการเปลี่ยนแปลงด้านวัฒนธรรม ภาษา และความเชื่อในปัจจุบัน Key  Questions - นักเรียนคิดว่าเหตุการณ์ในอดีตที่ส่งผลต่อการเปลี่ยนแปลงด้านวัฒนธรรม ภาษา และความเชื่อในปัจจุบันอย่างไร - นักเรียนคิดว่า อะไรคือสาเหตุของเหตุการณ์หนังสือต้องห้ามในไทย การไม่ไว้ใจคนมีการศึกษาในเหตุการณ์เขมรแดง และฮิตเลอร์กับชาวยิว เครื่องมือคิด Show and Share ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ ครู/นักเรียน สื่อและแหล่งเรียนรู้ -บรรยากาศในห้องเรียน - ห้องเรียน - ตัวอย่างหนังสือต้องห้าม - อินเตอร์เน็ต	- นักเรียนร่วมอภิปรายผลกระทบของเหตุการณ์ในอดีตที่ส่งผลต่อการเปลี่ยนแปลงด้านวัฒนธรรม ภาษา และความเชื่อของแต่ละประเทศในปัจจุบัน - นักเรียนร่วมแสดงความคิดเห็น (ได้เรียนรู้อะไร รู้สึกอย่างไร และเกี่ยวข้องกับตัวเองอย่างไร - นักเรียนเชื่อมโยงสิ่งที่ได้เรียนผ่านเครื่องมือแสดงความรู้สึกร่วม (เขียนคำอุทิศ, แต่งบทกวี บทประพันธ์ เพลง, เขียนจดหมาย, ใช้โวหารภาพพจน์) - โจทย์ใหม่: ครูเล่าเกี่ยวกับการใช้การศึกษาเป็นตัวกีดกันมนุษย์ด้วยกันในการมีสิทธิการเข้ารับการศึกษา การทำงาน หรือการมีชีวิตที่ดี (หนังสือต้องห้ามในไทยการไม่ไว้ใจคนมีการศึกษาในเหตุการณ์เขมรแดง และฮิตเลอร์กับชาวยิว) - นักเรียนร่วมแสดงความคิดเห็น (ได้เรียนรู้อะไร รู้สึกอย่างไร และเกี่ยวข้องกับตัวเองอย่างไร - ครูให้โจทย์นักเรียนไปศึกษาการเปลี่ยนแปลงของเหตุการณ์ในอดีตที่ส่งผลต่อการศึกษาในปัจจุบัน(Flipped Classroom) - นักเรียนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน -สืบค้นข้อมูลและนำเสนอเกี่ยวกับเหตุการณ์สังหารหมู่ที่ส่งผลต่อเปลี่ยนแปลงด้านวัฒนธรรม ภาษา และความเชื่อของแต่ละประเทศในปัจจุบัน - วิเคราะห์และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการใช้การศึกษาเป็นตัวกีดกันมนุษย์ด้วยกัน - เขียนผ่านเครื่องมือแสดงความรู้สึกร่วม - บันทึกสิ่งที่ได้เรียนรู้ลงสมุด ชิ้นงาน - เครื่องมือแสดงความรู้สึกร่วม - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ -สมุดบันทึกสิ่งที่ได้เรียนรู้	ความรู้ เข้าใจเหตุการณ์ในอดีตที่ส่งผลต่อการเปลี่ยนแปลงด้านวัฒนธรรม ภาษา และความเชื่อในปัจจุบัน ทักษะ: ทักษะชีวิต ทักษะการเรียนรู้ ทักษะการวางแผน ทักษะการสื่อสาร คุณลักษณะ - การเคารพยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น - กล้าแสดงความคิดเห็น - สร้างสรรค์และสรุปสิ่งที่ตนเองได้เรียนรู้จากกระบวนการเรียนรู้ -  มีวินัยและความรับผิดชอบต่อสิ่งที่ได้รับมอบหมาย - มีความมุ่งมั่นในการทำงาน - เห็นคุณค่าของตนเองและผู้อื่น เคารพในความเป็นมนุษย์โดยเท่าเทียมกัน

Week	Input	Process	Output	Outcome
6	โจทย์ เหตุการณ์ในอดีตที่ส่งผลต่อการเปลี่ยนแปลงด้านระบบเศรษฐกิจในปัจจุบัน - เศรษฐศาสตร์และการประกอบการ Key  Questions - นักเรียนคิดว่าเหตุการณ์ในอดีตที่ส่งผลต่อการเปลี่ยนแปลงด้านระบบเศรษฐกิจในปัจจุบันอย่างไร - นักเรียนคิดว่า การล่มสลายของวัฒนธรรมโบราณ (อียิปต์, โรมัน, มายา) ส่งผลต่อการเปลี่ยนแปลงด้านวัฒนธรรม ภาษา และความเชื่อในปัจจุบัน อย่างไร เครื่องมือคิด Show and Share ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ ครู/นักเรียน สื่อและแหล่งเรียนรู้ -บรรยากาศในห้องเรียน - ห้องเรียน - ใบความรู้ - อินเตอร์เน็ต	- นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมอภิปรายผลกระทบของเหตุการณ์ในอดีตที่ส่งผลต่อการเปลี่ยนแปลงด้านระบบเศรษฐกิจของแต่ละประเทศในปัจจุบัน - นักเรียนร่วมแสดงความคิดเห็น (ได้เรียนรู้อะไร รู้สึกอย่างไร และเกี่ยวข้องกับตัวเองอย่างไร - นักเรียนเชื่อมโยงสิ่งที่ได้เรียนผ่านเครื่องมือแสดงความรู้สึกร่วม (เขียนคำอุทิศ, แต่งบทกวี บทประพันธ์ เพลง, เขียนจดหมาย, ใช้โวหารภาพพจน์) - โจทย์ใหม่:นักเรียนศึกษาใบความรู้เรื่องล่มสลายของวัฒนธรรมโบราณ (อียิปต์, โรมัน, มายา) - นักเรียนร่วมแสดงความคิดเห็น (ได้เรียนรู้อะไร รู้สึกอย่างไร และเกี่ยวข้องกับตัวเองอย่างไร - ครูให้โจทย์นักเรียนไปศึกษาการเปลี่ยนแปลงของเหตุการณ์ในอดีตที่ส่งผลต่อวัฒนธรรม ภาษา และความเชื่อในปัจจุบัน(Flipped Classroom) - นักเรียนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน -สืบค้นข้อมูลและนำเสนอเกี่ยวกับเหตุการณ์สังหารหมู่ที่ส่งผลต่อเปลี่ยนแปลงด้านระบบเศรษฐกิจของแต่ละประเทศในปัจจุบัน - วิเคราะห์และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการล่มสลายของวัฒนธรรมโบราณ - เขียนผ่านเครื่องมือแสดงความรู้สึกร่วม - บันทึกสิ่งที่ได้เรียนรู้ลงสมุด ชิ้นงาน - เครื่องมือแสดงความรู้สึกร่วม - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ -สมุดบันทึกสิ่งที่ได้เรียนรู้	ความรู้ เข้าใจเหตุการณ์ในอดีตที่ส่งผลต่อการเปลี่ยนแปลงด้านการเมืองการปกครองในปัจจุบัน ทักษะ: ทักษะชีวิต ทักษะการเรียนรู้ ทักษะการวางแผน ทักษะการสื่อสาร คุณลักษณะ - การเคารพยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น - กล้าแสดงความคิดเห็น - สร้างสรรค์และสรุปสิ่งที่ตนเองได้เรียนรู้จากกระบวนการเรียนรู้ -  มีวินัยและความรับผิดชอบต่อสิ่งที่ได้รับมอบหมาย - มีความมุ่งมั่นในการทำงาน - เห็นคุณค่าของตนเองและผู้อื่น เคารพในความเป็นมนุษย์โดยเท่าเทียมกัน

Week	Input	Process	Output	Outcome
7	โจทย์ เหตุการณ์ในอดีตที่ส่งผลต่อการเปลี่ยนแปลงด้านสิ่งแวดล้อมในปัจจุบัน Key  Questions - นักเรียนคิดว่าปัจจัยในอดีตส่งผลต่อการเปลี่ยนแปลงด้านสิ่งแวดล้อมในปัจจุบันอย่างไร เครื่องมือคิด Show and Share ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ ครู/นักเรียน สื่อและแหล่งเรียนรู้ -บรรยากาศในห้องเรียน - ห้องเรียน - อินเตอร์เน็ต	- ครูเปิดคลิปเหตุการณ์สงครามฝนเหลืองในเวียดนาม - นักเรียนร่วมแสดงความคิดเห็น (ได้เรียนรู้อะไร รู้สึกอย่างไร และเกี่ยวข้องกับตัวเองอย่างไร) - นักเรียนดูข้อมูลเกี่ยวกับการใช้ทรัพยากร และสิ่งแวดล้อม http://www.worldometers.info/th/ - นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์ปัจจัยในอดีตส่งผลต่อการเปลี่ยนแปลงด้านสิ่งแวดล้อมในปัจจุบัน - นักเรียนร่วมอภิปรายผลกระทบของเหตุการณ์ในอดีตที่ส่งผลต่อการเปลี่ยนแปลงด้านสิ่งแวดล้อมของแต่ละประเทศในปัจจุบัน - นักเรียนร่วมแสดงความคิดเห็น  (ได้เรียนรู้อะไร รู้สึกอย่างไร และเกี่ยวข้องกับตัวเองอย่างไร - นักเรียนเชื่อมโยงสิ่งที่ได้เรียนผ่านเครื่องมือแสดงความรู้สึกร่วม (เขียนคำอุทิศ, แต่งบทกวี บทประพันธ์ เพลง, เขียนจดหมาย, ใช้โวหารภาพพจน์) - นักเรียนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน -สืบค้นข้อมูลและนำเสนอเกี่ยวกับเหตุการณ์สังหารหมู่ที่ส่งผลต่อเปลี่ยนแปลงด้านสิ่งแวดล้อมของแต่ละประเทศในปัจจุบัน - เขียนผ่านเครื่องมือแสดงความรู้สึกร่วม - บันทึกสิ่งที่ได้เรียนรู้ลงสมุด ชิ้นงาน - เครื่องมือแสดงความรู้สึกร่วม - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ -สมุดบันทึกสิ่งที่ได้เรียนรู้	ความรู้ เข้าใจเหตุการณ์ในอดีตที่ส่งผลต่อการเปลี่ยนแปลงด้านสิ่งแวดล้อมในปัจจุบัน ทักษะ: ทักษะชีวิต ทักษะการเรียนรู้ ทักษะการวางแผน ทักษะการสื่อสาร คุณลักษณะ - การเคารพยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น - กล้าแสดงความคิดเห็น - สร้างสรรค์และสรุปสิ่งที่ตนเองได้เรียนรู้จากกระบวนการเรียนรู้ -  มีวินัยและความรับผิดชอบต่อสิ่งที่ได้รับมอบหมาย - มีความมุ่งมั่นในการทำงาน - เห็นคุณค่าของตนเองและผู้อื่น เคารพในความเป็นมนุษย์โดยเท่าเทียมกัน

Week	Input	Process	Output	Outcome
8	โจทย์ - มุมมองความขัดแย้งระหว่างประเทศไทยและประเทศเพื่อนบ้าน Key  Questions - นักเรียนคิดว่า เหตุการณ์สังหารหมู่ทุกเหตุการณ์ที่เรียนสอนอะไรเราบ้าง เครื่องมือคิด Show and Share Round Robin ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ ครู/นักเรียน สื่อและแหล่งเรียนรู้ -บรรยากาศในห้องเรียน - ห้องเรียน - กระดาษ/คอมพิวเตอร์	- ครูให้นักเรียนดูคลิปหนังเรื่องตำนานสมเด็จพระนเรศวร และก้านกล้วย (บางตอน) - นักเรียนวิเคราะห์และแลกเปลี่ยนแสดงความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับหนังที่ได้ดูในรูปแบบ Round Robin - ครูและนักเรียนพูดคุยแลกเปลี่ยนร่วมกันเกี่ยวกับความรู้สึกต่อประเทศเพื่อนบ้าน ในรูปแบบ Round Robin - ครูแบ่งนักเรียนออกเป็น 3 กลุ่ม และเลือกค้นคว้าเกี่ยวกับมุมมองของคนไทยต่อประเทศเพื่อนบ้าน ดังนี้ -         ลาว (เจ้าอนุวงศ์) -         พม่า (เสียกรุงศรีอยุธยาครั้งที่ 2) -         กัมพูชา (ประสาทเขาพระวิหาร) - นักเรียนแต่ละกลุ่มสืบค้น ศึกษาข้อมูล และบันทึกลงในสมุดเล่มเล็ก - นักเรียนแต่ละกลุ่มแลกเปลี่ยนนำเสนอความคืบหน้าและศึกษาเพิ่มเติม - นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอเรื่องที่ศึกษา คือ มุมมองของไทยต่อประเทศเพื่อนบ้าน - ครูและนักเรียนพูดคุยแลกเปลี่ยนร่วมกัน ในรูปแบบ Round Robin - ครูและนักเรียนพูดคุยแลกเปลี่ยนร่วมกันเกี่ยวกับในการที่จะเปิดประชาคมอาเซียนเร็วๆ นี้ มุมมองต่อประเทศเพื่อนบ้านของไทย จะส่งผลดี ผลเสียต่อประชาคมและกับประเทศไทยหรือไม่ อย่างไร ในรูปแบบ Round Robin - ครูให้นักเรียนอ่านบทความมุมมองใหม่ต่อพม่าในช่วงการเสียกรุงศรีอยุธยาครั้งที่   2 - ครูและนักเรียนพูดคุยแลกเปลี่ยนร่วมกันเกี่ยวกับบทความที่อ่าน ในรูปแบบ Round Robin - นักเรียนเขียนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน -เขียนบทความเชื่อมโยงเรื่องที่ศึกษากับตนเอง - บันทึกสิ่งที่ได้เรียนรู้ลงสมุด ชิ้นงาน - บทความเชื่อมโยงเรื่องที่ศึกษากับตนเอง - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ -สมุดบันทึกสิ่งที่ได้เรียนรู้	ความรู้ เข้าใจมุมมองความขัดแย้งระหว่างประเทศไทยและประเทศเพื่อนบ้าน ทักษะ: ทักษะชีวิต ทักษะการเรียนรู้ ทักษะการวางแผน ทักษะการสื่อสาร คุณลักษณะ - การเคารพยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น - กล้าแสดงความคิดเห็น - สร้างสรรค์และสรุปสิ่งที่ตนเองได้เรียนรู้จากกระบวนการเรียนรู้ -  มีวินัยและความรับผิดชอบต่อสิ่งที่ได้รับมอบหมาย - มีความมุ่งมั่นในการทำงาน - เห็นคุณค่าของตนเองและผู้อื่น เคารพในความเป็นมนุษย์โดยเท่าเทียมกัน

Week	Input	Process	Output	Outcome
9 - 10	โจทย์ ถ่ายทอดความเข้าใจเรื่องที่ศึกษาในรูปแบบการแสดงละคร Key  Questions - นักเรียนจะนำเสนอสิ่งที่ได้เรียนรู้ในรูปแบบการแสดงละครได้อย่างไร เครื่องมือคิด Brainstorms Show and Share ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ ครู/นักเรียน สื่อและแหล่งเรียนรู้ -บรรยากาศในห้องเรียน - ห้องเรียน	- ครูใช้คำถามกระตุ้นคิด “จากที่ได้เรียนมาตลอดทั้ง Quarter นักเรียนมีความรู้สึก เชื่อมโยงกับตนเองอย่างไร?” - นักเรียนแต่ละคนสร้างชิ้นงานที่แสดง ออกถึงความรู้สึกร่วมในรูปแบบการเขียนบทความ - นักเรียนพูดคุยแลกเปลี่ยนร่วมกัน ออกแบบรูปแบบในการนำเสนอ ในรูปแบบ Brainstorm - ครูให้โจทย์นักเรียนทั้งห้องร่วมกันออกแบบการนำเสนอเรื่องที่ศึกษาและเรียนรู้ตลอด 1 Quarter -ครูใช้คำถามกระตุ้นคิด “นักเรียนคิดว่า ประเทศไทย และโลกมีประชากรเท่าไร?” - นักเรียนพูดคุยแลกเปลี่ยนร่วมกัน ในรูปแบบ Round Robin - ครูให้นักเรียนดูข้อมูลโลกในปัจจุบันแบบReal time จากเว็บไซต์ http://www.worldometers.info/ ได้แก่ ข้อมูลจำนวนประชากร จำนวนคนเกิด คนตาย ปริมาณการใช้น้ำ น้ำมัน การตัดใช้ทำลายป่า เป็นต้น - ครูและนักเรียนพูดคุยแลกเปลี่ยนร่วมกันเกี่ยวกับข้อมูลที่ได้รับ ในรูปแบบ Round Robin - นักเรียนสรุปความคิดเห็นของตัวเอง ในรูปแบบ Infographic - นักเรียนร่วมสรุปข้อมูลอีกครั้งเพื่อทบทวนความเข้าใจเกี่ยวกับการเรียนรู้ - นักเรียนร่วมออกแบบรูปแบบการนำเสนอสิ่งที่ได้เรียนรู้ - นักเรียนแต่ละกลุ่มแลกเปลี่ยนนำเสนอความคืบหน้าและศึกษาเพิ่มเติม - นักเรียนร่วมกันนำเสนอสิ่งที่เรียนรู้ในรูปแบบการแสดงละคร - นักเรียนสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้หลังเรียน - นักเรียนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน - เตรียมความพร้อมถ่ายความทอดความเข้าใจในรูปแบบละคร - บันทึกสิ่งที่ได้เรียนรู้ลงสมุด -ทำ Mind Mapping สรุปการเรียนรู้ทั้ง Quarter - บันทึกสิ่งที่ได้เรียนรู้ลงสมุด ชิ้นงาน - การแสดงละคร - Mind Mapping สรุปการเรียนรู้ทั้ง Quarter - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ - สมุดบันทึกสิ่งที่ได้เรียนรู้	ความรู้ เข้าใจและมองเห็นความสัมพันธ์ของการกระทำที่ส่งผลต่อเหตุการณ์ที่เกิดจากการทำสงคราม การฆ่าล้างเผ่าพันธุ์ที่เกิดขึ้นตั้งแต่อดีตจนถึงปัจจุบัน ทักษะ: ทักษะชีวิต ทักษะการเรียนรู้ ทักษะการวางแผน ทักษะการสื่อสาร คุณลักษณะ - การเคารพยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น - กล้าแสดงความคิดเห็น - สร้างสรรค์และสรุปสิ่งที่ตนเองได้เรียนรู้จากกระบวนการเรียนรู้ -  มีวินัยและความรับผิดชอบต่อสิ่งที่ได้รับมอบหมาย - มีความมุ่งมั่นในการทำงาน - เห็นคุณค่าของตนเองและผู้อื่น เคารพในความเป็นมนุษย์โดยเท่าเทียมกัน

ตารางวิเคราะห์ความสัมพันธ์สาระการเรียนรู้กับมาตรฐานและตัวชี้วัดแต่ละกลุ่มสาระ

หน่วย :  “ทุ่งสังหาร” ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่  1    Quarter  3 ภาคเรียนที่  2  ปีการศึกษา  2559

กิจกรรม Active learning	มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
	ว 21101	ส 21101	ส 21102	ง 21101	พ 21101	ศ21101	ส21201
- วิเคราะห์เหตุการณ์สำคัญ การเมือง / การ-ปกครอง  - วิเคราะห์เหตุการณ์ในอดีตที่ส่งผลต่อการเปลี่ยนแปลงด้านระบบเศรษฐกิจในปัจจุบัน -วิเคราะห์ การเปลี่ยนแปลงด้านวัฒนธรรม ภาษา และความเชื่อในปัจจุบัน - สรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้	มาตรฐาน ว 8.1 - สามารถตั้งคำถามจากเรื่องที่สนใจได้อย่างครอบคลุมและน่าเชื่อถือได้ (ว 8.1 ม.2/1) - สามารถรวบรวมข้อมูลจัดกระทำข้อมูลได้  (ว 8.1 ม.2/4) - สามารถสร้างคำถามที่นำไปสู่การสำรวจตรวจสอบในเรื่องที่เกี่ยวข้องแล้วนำความรู้ที่ได้ไปใช้ในสถานการณ์ใหม่ได้  (ว 8.1 ม.2/7) - สามารถจัดแสดงผลงานการออกแบบปฏิทิน อธิบายเกี่ยวกับแนวคิดและและกระบวนการทำงานให้ผู้อื่นเข้าใจได้  (ว 8.1 ม.2/9)	มาตรฐาน ส1.1 - เห็นคุณค่าของการพัฒนาจิตเพื่อการเรียนรู้และการดำเนินชีวิตได้ (ส1.1 ม.2/9) - เห็นคุณค่าและวิเคราะห์การปฏิบัติตัวในการพัฒนาตนเพื่อการทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ (ส1.1 ม.3/7) มาตรฐาน ส1.2 - มีมรรยาทของความเป็น  ศาสนิกชนที่ดี  (ส1.2 ม.2/2) มาตรฐาน ส2.2 - สามารถวิเคราะห์ข้อมูลข่าวสารการเมืองการปกครอง เศรษฐกิจ ชีวิตความเป็นอยู่ได้ (ส2.2 ม.2/2)	มาตรฐาน ส 4.1 - วิเคราะห์ความแตกต่างของแต่ละชุมชน ที่สอดคล้องกับความจริงของเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ (ส 4.1  ม.2/2) - ใช้วิธีการทางประวัติศาสตร์ในการศึกษาเรื่องราวต่างๆที่ตนเองสนใจ  (ส 4.1  ม.3/2) มาตรฐาน ส 4.2 -  เปรียบเทียบความ   เหมือนและความต่างทางวัฒนธรรมของชุมชนตนเองกับชุมชนอื่นๆ (ส 4.2  ม.2/1)	มาตรฐาน ง 1.1 - เข้าใจและสามารถใช้ทักษะการแสวงหาความรู้เพื่อพัฒนาการทำงาน  (ง 1.1 ม.2 /1) - เข้าใจและสามารถใช้กระบวนการแก้ปัญหาในการทำงาน (ง 1.1 ม.2 /2 ) - มีจิตสำนึกในการทำงานและใช้ทรัพยากรในการปฏิบัติงานอย่างคุ้มค่า  (ง 1.1 ม.2 /3 ) - อธิบายวิธีการทำงานเพื่อการดำรงชีวิต  (ง 1.1 ม.4-6 /1 ) - สามารถสร้างผลงานอย่างมีความคิดสร้างสรรค์และมีทักษะในการทำงานร่วมกัน (ง 1.1 ม.4-6 /2 ) - มีทักษะในการจัดการทำงาน  (ง 1.1 ม.4-6 /3 ) - มีทักษะกระบวนการแก้ปัญหาในการทำงาน  (ง 1.1 ม.4-6 /4 ) - มีทักษะในการแสวงหาความรู้เกี่ยวกับสื่อเพื่อการดำรงชีวิต  (ง 1.1 ม.4 /5 ) - มีคุณธรรมและลักษณะนิสัยในการทำงาน (ง 1.1 ม.4-6 /6 )	มาตรฐาน  พ 1.1 - ระบุปัจจัยที่มีผลกระทบต่อการเจริญเติบโตและพัฒนาการด้านร่างกายอารมณ์ สังคมและสติปัญญาในวัยรุ่นได้ (พ 1.1 ม.2/2) มาตรฐาน  พ 2.1 - เข้าใจและสามารถอธิบายความสำคัญของการสร้างและรักษาสัมพันธภาพในการทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ (พ 2.1 ม.3/1 ) มาตรฐาน  พ 3.1 - ใช้ความสามารถของตนเองเพื่อเพิ่มศักยภาพของทีม คำนึงถึงผลที่เกิดต่อผู้อื่นและชุมชน  (พ 3.1 ม.3/2) มาตรฐาน  พ 3.2 - เลือกเข้าร่วมกิจกรรมออกกำลังกายเล่นกีฬาตามความถนัดพร้อมทั้งวิเคราะห์ความแตกต่างระหว่างบุคคลเพื่อเป็นแนวทางในการพัฒนาตนเอง  (พ 3.2 ม.2/2) - มีวินัย ปฏิบัติตามกฎกติกา และข้อตกลงในการเล่นกีฬาที่เลือกได้ (พ 3.2 ม.3/3) - นำผลในการปฏิบัติในการเล่นกีฬามาสรุปเป็นวิธีที่เหมาะสมกับร่างกายของตนเองด้วยความมุ่งมั่นได้  (พ 3.2 ม.3/5)	มาตรฐาน ศ1.1 - วาดภาพโดยใช้เทคนิคของแสง เงา  น้ำหนัก และวรรณะสี สร้างงานทัศนศิลป์เป็นแผนภาพแผนผังและภาพประกอบเกี่ยวกับเรื่องที่อยากเรียนรู้และสนใจ เพื่อถ่ายทอดความรู้ความเข้าใจ (ศ 1.1 ม.2/3) - สร้างงานทัศนศิลป์ ทั้ง ๒ มิติ และ ๓ มิติเพื่อถ่ายทอดประสบการณ์ และจินตนาการ (ศ1.1ม.3/6) - สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์สื่อความหมายเป็นเรื่องราว(ศ1.1ม.3/7) - สามารถวิเคราะห์ และวิจารณ์ เนื้อหาที่ได้ศึกษา เช่น จากการดู VDO  การรับฟังจากที่ครูผู้สอน ร่วมถึง ชิ้นงานของตนเองและผู้อื่นได้  (ศ 1.1 ม.3/8)	มาตรฐาน ส2.1 - สามารถอธิบายและปฏิบัติตนตามกฎหมายที่เกี่ยวข้องกับตนเอง ครอบครัว ชุมชน และประเทศ (ส 2.1  ม.2/1) - เห็นคุณค่าในการปฏิบัติตาม สถานภาพ บทบาท เสรีภาพ หน้าที่ ในฐานะพลเมืองตามวิถีประชาธิปไตย (ส 2.1  ม.2/2) - วิเคราะห์บทบาทและความสัมพันธ์ของสถาบันทางสังคมได้ (ส 2.1  ม.2/3) - สามารถอธิบายความคล้ายคลึงและความแตกต่างของวัฒนธรรมไทยและต่างประเทศในภูมิภาคเอเชีย เพื่อนำไปสู่ความเข้าใจอันดีระหว่างกัน (ส 2.1  ม.2/4) - สามารถเสนอแนวคิดในการดำรงชีวิตอย่างมีความสุขในประเทศและสังคมโลก (ส 2.1  ม.3/5) - สามารถวิเคราะห์ข้อมูลข่าวสารที่มีผลกระทบต่อสังคมไทยสมัยปัจจุบัน (ส 2.2  ม.2/2)